Con las dos tareas anteriores (agrupar a los alumnos y crear un contexto cooperativo) he convertido mi clase en una red de aprendizaje cooperativo. Ahora llega el momento de poner esta red a cooperar, lo que exige que sea capaz de diseñar situaciones de cooperación eficaces. Para hacerlo, debo desarrollar dos fases diferentes pero complementarias. Aunque antes debo contaros sobre qué trabajaré. El Universo y es Sistema Solar.

Fase 1: Establecer el nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes en función de sus necesidades.

¿Qué tienen que aprender?
El Universo y el Sistema Solar.
La Tierra y la Luna.
1. Identifica el Sol como el centro del Sistema Solar.
2. Describe los movimientos de la Tierra y de la Luna.
3. Conoce la equivalencia entre las distintas unidades para medir el tiempo: año, mes, semana, día y hora.
4. Identifica las estaciones del año.

¿Qué van a hacer para aprenderlo?
Para aprender el contenido o contenidos, los alumnos tendrán que desarrollar la siguiente actividad:
Para cada uno de los objetivos propuestos anteriormente, desarrollaremos una actividad diferente. Y cuando terminen cada una de las actividades, se les proporcionará una trozo de una nave espacial. Cuando hayan conseguido todas las piezas, tendrán una nave espacial para poder viajar a cada uno de los planetas que han trabajado.

¿Están en condiciones de hacerlo?
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que la mayoría de los alumnos podrán afrontar la tarea con garantías. Por tanto, trabajaré con un patrón de cooperación GRUPAL + INDIVIDUAL de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.

ESTRUCTURA DE LA TAREA
La tarea que realizarán los alumnos dentro de sus equipos se desarrollará del siguiente modo:
Elegimos solo el primer objetivo para esta tarea ( Identifica el Sol como el centro del Sistema Solar)
1. Veremos un vídeo sobre el Sol y sus Sistema Solar. Después, cada alumno en su mesa hará un dibujo con las principales partes del Sistema Solar.
2. Luego los pondrán en común en el grupo y verán las semejanzas y diferencias.
3. Realizarán en una cartulina un compara/contrasta con todo lo aportado por cada miembro del equipo.
4. El portavoz expondrá luego a los otros grupo las conclusiones que han sacado.

Fase 2: Articular la tríada cooperativa de cara a garantizar dinámicas de cooperación eficaces.
La tarea promueve que los alumn@s se necesiten para realizar el trabajo porque entre todos pueden sacar más ideas y hacer una mejor comparativa.
La tarea promueve que los alumn@s se necesiten para hacer el trabajo porque si no el secretario no podrá recoger las respuestas para la puesta en común en gran grupo.
La tarea promueve que los alumn@s respeten los ritmos de trabajo de cada uno, que guarden el turno para hablar y que todos puedan aportar algo al grupo.